Spørsmålet om å sitte elever på pultene deres må avgjøres av hver lærer. Dette er spesielt viktig i grunnkarakterene, først og fremst i forhold til førsteklassinger som bare "lærer å lære" og ikke vet hvordan de skal kontrollere oppmerksomheten og atferden deres.
Når han setter elever i klasserommet, veileder læreren ulike kriterier. Fysikken er av en viss betydning - fordi hvis en student sitter foran et lite barn, mye høyere enn ham, vil tavlen ikke være synlig for studenten. I noen tilfeller er helsetilstanden en avgjørende faktor - et synshemmet barn må plantes nærmere tavlen. Men i de fleste tilfeller er læreren avhengig av de psykologiske egenskapene til barn.
Bly øye og bly øre
En av de individuelle egenskapene til en person er assosiert med asymmetri av hjernehalvdelene. I noen mennesker er den ledende halvkule høyre, i andre - venstre. En person med en ledende høyre hjernehalvdel er ikke alltid venstrehendt, men i de fleste tilfeller definerer den ledende halvkule det øye og det ledende øret.
En psykologisk kompetent lærer tar alltid hensyn til disse funksjonene til barn når de stiller dem opp på pultene sine, spesielt når det gjelder første klassinger. Sju år gamle barn har faktisk ikke skapt vilkårlig oppmerksomhet ennå, og hvis du setter et barn med et ledende venstre øye ved vinduet til venstre for ham, vil han ikke se på tavlen, men på vinduet. En første klassing med et ledende høyre øre, som sitter mot veggen på høyre side, vil lytte mer til hva som skjer bak henne enn til lærerens ord.
Barn trenger å bli sittende slik at de ledende sansene vender mot læreren og tavlen. Gutter er hovedsakelig orientert av det øye.
Læreren kan diagnostisere disse funksjonene ved hjelp av enkle tester som han tilbyr barna i form av et spill: "se gjennom spyglass", "sett klokken på skrivebordet og lytt til hvordan det tikker". Barn "ufrivillig" bringer "en imaginær spyglass til det fremste øyet, og bøyer det fremste øret til det imaginære eller ekte uret.
